Сценарий игровой программы по обучению грамоте на основе телевизионной передачи «Вопрос на засыпку»
Мальцева Елена Михайловна, учитель-логопед МБОУ «Северокоммунарская СОШ», МБДОУ «Северокоммунарский детский сад» п. Северный Коммунар Сивинского района Пермского краяОписание работы: Игровая программа по обучению грамоте «Вопрос на засыпку» предназначена для детей 6-7 лет. В ходе игры дети в игровой форме закрепляют знания по изученным темам. В зависимости от уровня развития детей задания можно усложнять или упрощать. Данный материал будет полезен учителям-логопедам дошкольных и школьных учреждений, воспитателям, учителям начальных классов, а также родителям при проведении игры в домашних условиях.
Цель: закрепление полученных знаний на занятиях в занимательной игровой форме.
Задачи:
Образовательные задачи:
проверить прочность усвоения детьми знаний, умений и навыков, сформированных на занятиях;
учить применять их в практической деятельности – игре.
Коррекционно-развивающие задачи:
закреплять умение определять количество слогов;
закреплять умение находить слова с заданным звуком;
закреплять умение различать твёрдые и мягкие согласные;
развивать умение правильно отвечать на поставленный вопрос;
развивать внимание, память, логическое мышление.
Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к речевым играм, умение работать в команде.
Оборудование:
ручки, фломастеры, жетоны, ксероксная цветная бумага, буква Ы, карточки с заданиями, рисовое зёрнышко, магическая коробка, грамоты, сертификаты, призы, часы, протокол для жюри.
Подготовительная работа:
приглашаются для участия в игре родители, подготавливаются по 15 листочков трёх цветов (например, розовый, зелёный, жёлтый) , выбираются курьеры, которые помогают учителю-логопеду собирать ответы, раздавать жетоны, приглашается жюри (родители, методист, воспитатели) и болельщики.
Музыкальное сопровождение:
Заставка из телепередачи «Вопрос на засыпку».
Музыкальные композиции из альбома «Новые детские песенки»:
« Буква А», «Раз, два, три…».
Музыкальная композиция «Каждый маленький ребёнок».
Музыкальная композиция «Неразлучные друзья».
Музыкальная композиция «Азбука».
Участники:
1 команда - 4 человека + наставник (родитель для конкурса «Спецзадание»)
2 команда - 4 человека + наставник (родитель для конкурса «Спецзадание»)
3 команда – 4 человека + наставник (родитель для конкурса «Спецзадание»)
Ход игры:
Учитель-логопед:Добрый день, участники игры, уважаемые родители и гости. Я рада сегодня приветствовать вас на интеллектуально-познавательной игре «Вопрос на засыпку» (звучит музыкальная композиция и демонстрируется на экране заставка из передачи «Вопрос на засыпку»)
Учитель-логопед:
В "Вопросе на засыпку" принимают участие 3 команды по 4 человека, один из которых отважный капитан. В его обязанности входит руководить командой, писать верные ответы на поставленные вопросы на листочках и ответственно вести свою команду к победе. За правильный ответ команда получает фишку, которая равна 10 секундам. Каждая команда зарабатывает время для последнего решающего конкурса.
Самое главное - это разгадать финальный вопрос. У каждой команды своё время, которое она заработала во время игры. Та команда, которая справится с последним заданием первой и станет победительницей.
Поприветствуем наши команды бурными аплодисментами.
(Приветствие и представление команд).
Учитель-логопед:У каждой команды есть свой наставник, который поможет команде заработать дополнительные 10 секунд. Поприветствуем наших наставников.
Учитель-логопед:
Оценивать ваши результаты будет строгое, но справедливое жюри (представление жюри)
Учитель-логопед:
Внимание! Внимание! Дорогие болельщики! Сейчас наши интеллектуалы продемонстрируют свою эрудицию. От души приветствуем и поздравляем всех. Пожелаем успехов нашим командам победы.
Учитель-логопед:
Есть и у нас для вас игра, где знания вам проявить пора!
Пусть смекалка вам поможет проявить себя в игре!
Не стесняйся, не ленись – победителей ждёт приз!
1 раунд – «Слоги»
Учитель-логопед:Познакомимся с правилами игры.
Правила игры: У каждой команды листочки определенного цвета. Это отличительный знак вашей команды. На них вы будете писать свои ответы. Из 3 вариантов вам необходимо выбрать правильный ответ и записать соответствующую цифру на листочке, отдать курьеру, который приносит листок с ответом жюри.
Помогать мне будут мои помощники – Наташа и Настя.
1 вопрос: Выберите птицу, в названии которой 2 слога (файл с изображением называется "ris2")
1. Грач
2. Дятел
3. Воробей
Справка: А вы знаете, что длина языка дятла достигает 15 сантиметров.
2 вопрос: Выбери животного, в названии которого 1 слог (файл с изображением называется "ris3")
1. Лось
2. Лиса
3. Белка
(Жюри подводит итоги, во время игры курьеры собирают листочки с ответами, раздают жетоны)
2 раунд – «Гласные звуки»
Учитель-логопед:Вы знаете, что в русском языке 6 гласных звуков: а, о, у, ы, и, э.
1 вопрос: На какой картинке девочка произносит гласный звук [и] (файл с изображением называется "ris4")
2 вопрос: Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?
1. синий
2. зелёный
3. красный
3 вопрос: Выбери цветок, который заканчивается на гласный звук (файл с изображением называется "ris6")
1. мак
2. роза
3. тюльпан
Справка: Самый маленький бутон розы – размером с рисовое зёрнышко учитель-логопед демонстрирует рисовое зёрнышко).
(Жюри подводит итоги)
3 раунд – «Согласные звуки и буквы»
Учитель-логопед:Когда мы произносим согласные звуки, воздушная струя встречает преграду (зубы, губы, язык)
1 вопрос: Перед вами 3 буквы, одна из них обозначает согласный звук. Под какой цифрой она находится (файл с изображением называется "ris7")
1. ы
2. м
3. у
2 вопрос: Каким цветом мы обозначаем мягкие согласные звуки? (файл с изображением называется "ris5")
1. синий
2. зелёный
3. красный
3 вопрос: Выберите картинку, в названии которой первый согласный мягкий (файл с изображением называется "ris8")
1. матрёшка
2. мяч
3. кукла
(Жюри подводит итоги)
4 раунд – «Перемена»
Учитель-логопед:Команда строится в колонну за капитаном. По сигналу каждый игрок команды добегает до мольберта, обводит предмет, в названии которого встречается звук [а]. Выигрывает та команда, которая первая справится с заданием и верно обведёт все картинки с заданным звуком (файл с изображением называется "ris9")
(Во время конкурса звучит композиция « Буква А»)
5 раунд – «Звуки и буквы»
1 вопрос: Определи количество звуков в слове дом? (файл с изображением называется "ris10")
(Жюри подводит итоги)
6 раунд «Физкульт - привет»
Учитель-логопед:Вы знаете, что буквы можно вылепить, выложить из разных предметов, а мы с вами сейчас при помощи разных частей тела её изобразим.
Задание: Подумайте, изобразите командой букву М. Выигрывает та команда, которая более точно, разнообразно и оригинально изобразит эту букву. Выигравшая команда получает жетон. (Во время конкурса звучит композиция «Азбука»)
(Жюри подводит итоги)
7 раунд «Магический шар»
Учитель-логопед:Сегодня в «Магическом шаре» спрятана гласная буква. В русском языке на этот гласный звук нельзя назвать ни один предмет. Напишите эту гласную букву. ответ: буква Ы(Жюри подводит итоги)
8 раунд «Спецзадание»
Учитель-логопед:Сейчас приглашаем к участию наших наставников, ваших родителей. Для вас тоже есть задание, ответив правильно, вы принесете своей команде дополнительный жетон.
Задание: Перед вами 3 предмета, выберите тот, в названии которого все согласные звуки звонкие (файл с изображением называется "ris11")
1. арбуз
2. груша
3. мандарин
(Во время конкурса звучит композиция «Взрослые и дети»)
(Жюри подводит итоги)
9 раунд «Вопрос на засыпку»
Учитель-логопед:Каждая команда подсчитывает количество жетонов, каждый жетон равен 10 секундам. Команда выполняет последнее задание за время, заработанное во время игры. Выигрывает та команда, которая первая справляется с заданием (во время конкурса жюри следит за временем)
Задание: Отгадай пословицу, записав 1 букву в названии каждой картинки
(файл с изображением называется "ris12")
Уроки для будущих первоклассников. Пособия для родителей и педагогов:
- Игры на обучение грамоте для детей 5-6 лет в детском саду
- Развивающие игры для детей старшей группы детского сада
- Игры для обучения грамоте дошкольников старшей группы
Игра «Узнай, кто какие звуки издает?»
Цель
: набор предметных картинок (жук, змея, пила, насос, ветер, комар, собака, паровоз).
Описание : воспитатель показывает картинку, дети называют изображенный на ней предмет. На вопрос «Как звенит пила, жужжит жук и т. д.» ребенок отвечает, а все дети воспроизводят этот звук.
Игра «Чей голосок?»
Цель : развивать слуховое восприятие.
Описание : водящий становится к детям спиной, и все они хором читают стихотворение, последнюю строчку которого произносит один из детей по указанию воспитателя. Если водящий угадывает его, указанный ребенок становится водящим.
Примерный материал :
Мы немножко поиграем, как ты слушаешь, узнаем.
Постарайся, отгадай, кто позвал тебя, узнай. (Имя водящего.)
К нам кукушка в огород залетела и поет.
А ты, (имя водящего), не зевай, кто кукует, отгадай!
Сел петух на забор, закричал на весь двор.
Слушай, (имя водящего), не зевай, кто петух у нас, узнай!
Ку-ка-реку!
Игра «Угадай звук»
Цель : отрабатывать четкость артикуляции.
Описание : ведущий произносит звук про себя, четко артикулируя. Дети по движению губ ведущего угадывают звук и произносят его вслух. Угадавший первым становится ведущим.
Игра «У кого хороший слух?»
Цель : развивать фонематический слух, умение слышать звук в слове.
Игровой материал и наглядные пособия : набор предметных картинок.
Описание : воспитатель показывает картинку, называет ее. Дети хлопают в ладоши, если слышат в названии изучаемый звук. На более поздних этапах воспитатель может молча показывать картинку, а ребенок проговаривает название картинки про себя и реагирует так же. Воспитатель отмечает правильно определивших звук и тех, кто не смог его найти и выполнить задание.
Игра «Кто в домике живет?»
Цель : развивать умение определять наличие звука в слове.
Игровой материал и наглядные пособия : домик с окошками и кармашком для выкладывания картинок, набор предметных картинок.
Описание : воспитатель объясняет, что в домике живут только звери (птицы, домашние животные), в названиях которых есть, например, звук [л]. Надо поместить этих животных в домик. Дети называют всех изображенных на картинках животных и выбирают среди них тех, в названиях которых есть звук [л] или [л’]. Каждая правильно выбранная картинка оценивается игровой фишкой.
Примерный материал : еж, волк, медведь, лиса, заяц, лось, слон, носорог, зебра, верблюд, рысь.
Игра «Кто больше?»
Цель : развивать умения слышать звук в слове и соотносить его с буквой.
Игровой материал и наглядные пособия : набор известных уже детям букв, предметные картинки.
Описание : каждому ребенку раздается карточка с одной из известных детям букв. Воспитатель показывает картинку, дети называют изображенный предмет. Фишки получает тот, кто услышит звук, соответствующий его букве. Выигрывает набравший большее количество фишек.
Игра «Вертолина»
Цель : развивать умение подбирать слова, начинающиеся с заданного звука.
Игровой материал и наглядные пособия : два фанерных диска, наложенных друг на друга (нижний диск закреплен, на нем написаны буквы; верхний диск вращается, в нем вырезан узкий, шириной с букву, сектор); фишки.
Описание : дети по очереди вращают диск. Ребенок должен назвать слово на ту букву, на которой останавливается сектор-прорезь. Выполнивший задание правильно получает фишку. В конце игры количество фишек подсчитывается, определяется победитель.
Игра «Лого»
Цель : развивать умения выделять первый звук в слоге, соотносить его с буквой.
Игровой материал и наглядные пособия : большая карточка лото, разделенная на четыре квадрата (в трех из них изображения предметов, один квадрат пустой) и карточки-покрышки с изученными буквами для каждого ребенка; для ведущего набор отдельных маленьких карточек с изображениями тех же предметов.
Описание : ведущий берет из набора верхнюю картинку и спрашивает, у кого есть этот предмет. Ребенок, имеющий на карточке лото данную картинку, называет предмет и первый звук в слове, после чего закрывает картинку карточкой соответствующей буквы. Выигрывает тот, кто первый закрыл все картинки на карточке лото.
Примерный материал : аист, утка, ослик, хвост, сом. роза, лампа и т. д.
Игра «Цепочка»
Цель : развивать умение выделять первый и последний звук в слове.
Описание : один из детей называет слово, рядом сидящий подбирает новое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребенок ряда и т. д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку.
Игра «Где спрятался звук?»
Цель : развивать умение устанавливать место звука в слове.
Игровой материал и наглядные пособия : у воспитателя набор предметных картинок; у каждого ребенка карточка, разделенная на три квадрата, и цветная фишка (красная с гласным звуком, синяя с согласным).
Описание : педагог показывает картинку, называет изображенный на ней предмет. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая фишкой один из трех квадратов на карточке, в зависимости от того, где находится звук: в начале, середине или конце слова. Выигрывают те, кто правильно расположил фишку на карточке.
Игра «Где наш дом?»
Цель : развивать умение определять количество звуков в слове.
Игровой материал и наглядные пособия : набор предметных картинок, три домика с кармашками и цифрой на каждом (3, 4, или 5).
Описание : дети делятся на две команды. Ребенок берет картинку, называет изображенный на ней предмет, считает количество звуков в произнесенном слове и вставляет картинку в кармашек с цифрой, соответствующей числу звуков в слове. Представители каждой команды выходят по очереди. Если они ошибаются, их поправляют дети другой команды. За каждый правильный ответ засчитывается очко, выигравшим считается тот ряд, игроки которого наберут большее количество очков. Эту же игру можно проводить индивидуально.
Примерный материал : ком, шар, сом, утка, муха, кран, кукла, мышка, сумка.
Игра «Чудесный мешочек»
Цель
Игровой материал и наглядные пособия : мешочек из пестрой ткани с различными предметами, в названиях которых два-три слога.
Описание : дети по порядку подходят к столу, вынимают из мешочка предмет, называют его. Слово повторяется по слогам. Ребенок называет количество слогов в слове.
Игра «Телеграф»
Цель : развивать умение делить слова на слоги.
Описание : педагог говорит: «Ребята, сейчас мы с вами поиграем в телеграф. Я буду называть слова, а вы их по очереди будете передавать по телеграфу в другой город». Первое слово педагог произносит по слогам и сопровождает каждый слог хлопками. Затем он называет слово, а вызванный ребенок самостоятельно произносит его по слогам, сопровождая хлопками. Если ребенок неправильно выполнил задание, телеграф ломается: все дети начинают потихоньку хлопать в ладоши, испорченный телеграф можно починить, то есть произнести слово правильно по слогам и отхлопать.
Алфавит в картинках для детей
Раскраски буквы алфавита для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Изучение любого языка начинается со знакомства с алфавитом. Как познакомить ребёнка с алфавитом? Конечно же с помощью красивых и познавательных картинок. С нашей азбукой раскраской знакомство с алфавитом станет для ваших детей приятной и запоминающейся игрой.
Каждая раскраска содержит рисунок буквы, её написание, а также картинки животных, предметов, которые начинаются с этой буквы.
Раскрашивая рисунки, дети будут называть предметы и постоянно произносить буквы.
Эти обучающие раскраски буквы станут прекрасным трамплином для углубленного изучения русского языка в будущем.
Эти дидактические материалы будут полезны воспитателям, учителям, а также родителям для совместных занятий с детьми.
Для изучения алфавита полезны загадки: Буквы алфавита. Эти загадки вы можете разгадывать для закрепления букв алфавита.
Буквы А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, Ж
Буквы З, И, Й, К, Л, М, Н, О
Буквы П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц
ЗАНЯТИЕ 1. Звуки а, о, у, ы
Цель занятия.
Материалы.
«Чудесный мешочек», пластмассовые буквы А, О, У, Ы, тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные.
Ход занятия:
Организационный момент
Игра «Чудесный мешочек»
Логопед показывает детям мешочек с буквами и предлагает на ощупь найти буквы А, О, У, Ы.
Основная часть
Игра «Узнай звук».
а, о, у, ы. просит детей узнать и назвать их, затем найти в кассе буквы, обозначающие эти звуки, и показать их.
Характеристика звуков
Выполнение заданий № 50 – 52 в тетради-учебнике.
Физкультминутка
Игра «Лето». .
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем летом мы играть:
Будем плавать и качаться,
Будем прыгать и кататься,
Будем бегать, загорать
И грибочки собирать.
Выполнение заданий № 46 – 48 в тетради-учебнике.
Итог занятия
Обобщение изученного материала:
ЗАНЯТИЕ 2. Звуки м, мь, н, нь. Буквы М, м, Н, н
Цели занятия.
Развивать фонематическое восприятие.
Упражнять в различении твердых и мягких согласных. Учить последовательно выделять звуки в словах с опорой на условно-графическую схему.
Материалы.
«Чудесный мешочек», пластмассовые буквы А, О, У, Ы, М, Н, тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного и синего цвета.
Ход занятия:
Организационный момент
Игра «Чудесный мешочек»
Логопед показывает детям мешочек с буквами и предлагает на ощупь найти буквы А, О, У, Ы, М, Н. Затем просит детей найти эти буквы в кассах букв, показать и назвать их.
Основная часть
На какие группы можно разделить буквы А, О, У, Ы, М, Н ? (Гласные и согласные.)
Назовите согласные буквы. (М, Н.)
Какие з вуки обозначают эти звуки? (Звуки м, мь, н, нь.)
Выполнение заданий № 54 – 71 в тетради-учебнике.
Физкультминутка
Логопед предлагает детям выполнить следующие инструкции:
Где мы сидим? (На стульях.)
Где мы стоим? (На полу.)
Встаньте на ковер.
Посмотрите направо.
Посмотрите налево.
Повернитесь назад.
Сядьте на стулья.
В сочетаниях на стуле, на полу, на ковер – на – это «маленькое» слово – предлог.
Звуко-буквенный анализ. Выполнение заданий № 79 – 82 в тетради-учебнике.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 3. Звук и буква И
Цели занятия.
Развивать фонематическое восприятие.
Закреплять отличительные признаки гласных.
Упражнять в словообразовании, в умении преобразовывать форму единственного числа существительных в форму множественного числа.
Материалы.
Предметные картинки с изображением ягод и грибов. Демонстрационные буквы А, О, У, Ы, М, Н, И тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного и синего цвета.
Ход занятия:
Организационный момент
Игра «Эхо»
Логопед произносит цепочку слогов, а дети повторяют ее.
Ми-ни-ни-ми; им-ин-ин-им; ни-ми-ни-ми; ми-ни-ни-ни; ми-ми-ми-ни.
Основная часть
Характеристика звука
Сейчас вы повторяли слоги.
Какой звук повторялся в каждом слоге? (Звук и.)
Выполнение заданий № 102 – 104 в тетради-учебнике.
Физкультминутка-логоритмика
«Раздели слово ножками». Дети должны разделить называемые слова на слоги (ягоды и грибы).
Со словами мы играем,
Их на слоги разделяем.
Игра «Один – много»
Логопед называет слово в единственном числе и бросает мяч ребенку, который должен образовать множественное число и перебросить мяч обратно (ягоды и грибы).
Знакомство с буквой И. Игра «Сигнальщики»
Логопед показывает картинки (ягоды и грибы), не называя их. Дети, проговорив «про себя» название картинки, должны поднять букву И , если в названии есть звук и или погрозить пальчиком, если такого звука нет.
Звуко-буквенный анализ. Выполнение задания № 100 в тетради-учебнике.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 4. Звуки в, вь, п, пь
Цели занятия.
Развивать фонематическое восприятие.
Закреплять отличительные признаки согласных.
Упражнять в различении твердых и мягких согласных. Учить последовательно выделять звуки в словах
Материалы.
Ход занятия:
Организационный момент
Игра «Полубуковки»
Логопед показывает детям таблицы, на которых изображены только верхние или только нижние части букв А, О, У, И, Ы, М, Н, В, П. Дети по очереди указывают на части букв, определяют, что это за буквы и называют их.
Основная часть
Характеристика звуков
Назовите согласные буквы.
Какие звуки обозначают буквы В, П? (Звуки в, вь, п, пь..)
При произнесении звуков в, вь губы и зубы создают преграду. Звуки в, вь
Выполнение заданий № 72 – 76 в тетради-учебнике.
Физкультминутка-логоритмика
«Спрячь слоги в ладошки». Выхлопывание слоговой структуры слов:
Бо-ро-вик,
Ли-сич-ка и т.д.
Выполнение заданий № 90 – 94 в тетради-учебнике.
Характеристика звуков
При произнесении звуков п, пь губы плотно сжаты, струя воздуха с силой прорывается через эту преграду. Звуки п, пь – согласные звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.
Составление схемы предложения по картинкам
- Предложение сообщает о ком-либо или о чем-либо, слова в предложении пишутся раздельно; предложение начинается с заглавной буквы; в конце предложения ставится точка.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 5. Звуки с, сь
Цели занятия.
с, умение проводить звуковой анализ слов отличительные признаки согласных.
Упражнять в различении твердых и мягких согласных.
Учить последовательно выделять звуки в словах.
Учить согласовывать существительные с прилагательными.
Материалы.
Таблицы, на которых изображены только верхние или только нижние части букв А, О, У, Ы, И, М, Н, В, П; тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.
Ход занятия:
Организационный момент
Отгадывание загадки
С какого звука начинается слово сыроежки?
Со звука с .
Основная часть
Характеристика звуков
При произнесении звуков с, сь с, сь – согласные звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.
Выполнение задания № 95 в тетради-учебнике.
Звуко-буквенный анализ. Выполнение задания № 96 в тетради-учебнике.
Физкультминутка
Игра «Осень». Импровизация движений в такт стихотворению
Осень в гости к нам пришла,
Деток радует она:
Разукрасила наш сад,
Подарила листопад.
Игровое упражнение «Подбери слово»
- Какое сейчас время года? (Осень)
- Есть ли в этом слове звук, который мы сегодня изучаем? Какой это звук? (Мягкий звук сь.)
- Про что можно сказать осенний? (Лист, сад…)
- Про что можно сказать осенняя? (Листва…)
- Про что можно сказать осеннее? (Солнце…)
- Про что можно сказать осенние? (Листья, сады…)
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 6. Звуки с, сь. Буква С
Цели занятия.
Закреплять правильное произношение звука с.
Учить последовательно выделять звуки в двусложных словах с опорой на предметные картинки.
Учить составлять предложения по картинкам, выделять слова из предложений. Знакомить с буквой С.
Материалы.
Картинки, на которых изображены мальчик и девочка, листья; тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Назови деревья и кусты»
Логопед просит детей назвать деревья и кусты, в названии которых есть звуки с, сь. (Осина, сосна, ясень, слива, жасмин, сирень)
Основная часть
Характеристика звуков
При произнесении звуков с, сь губы, зубы и язык образуют преграду. Звуки с, сь
Выполнение задания № 98 – 101 в тетради-учебнике.
Знакомство с буквой С
Работа в тетрадях
Написание буквы С.
Физкультминутка
Игра «Листья». Импровизация движений в такт стихотворению
Листья мы зеленые,
С липы мы и с клена мы,
Мы на веточках сидели,
А потом мы пожелтели,
Мы пустились в листопад
И пришли в осенний сад.
Составление предложения по картинкам
На доске картинки: на одной изображены мальчик и девочка, на другой листья. Между картинками пустая карточка. Логопед предлагает детям составить предложение по этим картинкам (каждой карточке соответствует одно слово, пустая карточка обозначает слово-действие, в которой есть звуки с или сь ). (Дети собирают листья.)
Затем дети составляют условно-графическую схему
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 7. Звуки с, сь. Буква С
Цели занятия.
Закреплять правильное произношение звука с.
Учить последовательно выделять звуки в односложных и двусложных словах с опорой на предметные картинки.
Материалы.
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Назови овощи»
Логопед просит детей назвать овощи, в названии которых есть звуки с, сь. (Редиска, свекла, капуста, чеснок, патиссон…)
Основная часть
Характеристика звуков
При произнесении звуков с, сь губы, зубы и язык образуют преграду. Звуки с, сь – согласные звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.
Игровое упражнение «Что приготовим из овощей»
Логопед просит детей перечислить блюда из овощей, в названии которых есть звук с. (Салат, сок суп…)
Выполнение задания № 105 в тетради-учебнике.
Физкультминутка
Подвижная игра «Собираем урожай» .
Выдергиваем морковь.
Срываем огурцы и помидоры.
Срезаем капусту.
Срываем яблоки.
Игровое упражнение «Отгадай слово»
Логопед предлагает детям отгадать задуманное слово:
Какое слово я задумала, если оно обозначает название первого блюда, состоит из трех звуков, средний их которых у ? (Суп.)
Звуко-буквенный анализ слова суп
Игровое упражнение «Подбери слово»
Какие супы можно приготовить, чтобы в их названии были звуки с или сь ? (Рисовый, овсяный, мясной…)
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 8. Звуки л, ль
Цели занятия.
.
Учить последовательно выделять звуки в двусложных словах.
Материалы.
Предметные картинки с изображением фруктов. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Назови фрукты»
Логопед просит детей назвать фрукты, в названии которых есть звуки л, ль . (Лимон, апельсин, слива…)
Основная часть
Характеристика звуков
Какой звук есть во всех названных словах? (Звук л .)
При произнесении звуков л, ль и л, л
Выполнение задания № 106 – 107 в тетради-учебнике.
Физкультминутка
Пальчиковая игра «Компот»
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот. (Дети держат ковшиком ладонь левой руки, а указательным пальцем правой руки мешают.)
Угостим честной народ.
Игровое упражнение «Назови фрукты»
На доске картинки с изображением фруктов (лимон, слива, апельсин) и условно-графическая схема слова лимон . Детям предлагается выбрать ту название которой соответствует данной схеме.
Звуко-буквенный анализ слова лимон.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 9. Звуки л, ль. Буква Л
Цели занятия.
Закреплять правильное произношение звука л.
Учить последовательно выделять звуки в двусложных словах; обозначать в схемах твердые и мягкие согласные фишками синего и зеленого цвета.
Закреплять навык составления предложения с заданным словом, чертить условно-графическую схему.
Материалы;
Предметные картинки с изображением овощей и фруктов. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Назови овощи и фрукты»
Логопед просит детей назвать овощи, в названии которых есть звук л, ифрукты, в названии которых есть звук ль.
Основная часть
Характеристика звуков
При произнесении звуков л, ль л, ль – согласные звонкие звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.
Выполнение задания № 108 – 111 в тетради-учебнике.
Физкультминутка
Имитация движений: сбор овощей и фруктов.
Знакомство с буквой Л
Игровое упражнение «На что похожа буква Л?»
Определение места звуков л, ль в словах.
Работа в тетрадях
Написание буквы Л.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 10. Звуковой анализ двусложных слов
Цели занятия.
Повторить изученные буквы.
Учить составлять распространенные предложения, выделять слова из предложений.
Учить выполнять «звуковой диктант».
Материалы.
Мяч, три карточки: на первой изображены мальчик и девочка, вторая карточка – пустая, на третьей нарисована тарелка с салатом Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.
Ход занятия:
Организационный момент
Игра с мячом
Логопед по очереди бросает детям мяч и называет односложные слова, так, чтобы оно стало двусложным.
Слова: лук – лучок, лист – листик, сад – садик, куст – кустик и т.д.
Основная часть
Выполнение задания № 112 – 113 в тетради-учебнике.
Физкультминутка
Подвижная игра «Собираем урожай» . Логопед дает различные задания, а дети выполняют соответствующие действия.
Выдергиваем морковь.
Срываем огурцы и помидоры.
Срезаем капусту.
Срываем яблоки.
Каждое действие повторяется 2-3 раза.
Составление предложений
На доске три карточки: на первой изображены мальчик и девочка, вторая карточка – пустая, на третьей нарисована тарелка с салатом. Логопед предлагает детям составить по картинкам предложение.
Сколько слов в этом предложении? (Три, по числу полосок.)
Кто ест салат?
Придумайте детям имена. Составьте предложение с этими именами.
Какой салат? (Вкусный.)
Составьте предложение со словом вкусный.
Сколько слов стало в предложении?
Чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаем из него.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 11. Различение твердых и мягких
звуков: л – ль, п – пь, с - сь
Цели занятия.
Повторить изученные звуки и буквы.
Учить определять место звука в слове.
Учить выполнять звуковой анализ двусложных слов.
Материалы.
Мяч. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент
Игра с мячом
Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слоги с твердым согласным звуком. Дети возвращают мяч, изменив слог так, чтобы звук стал мягким.
Слоги: ал – аль, оп – опь, ус – усь, ла – ля и т.д.
Основная часть
Выполнение задания № 114 – 116 в тетради-учебнике.
Игра «Назови овощи и фрукты с заданным звуком»
Детям предлагается перечислить овощи и фрукты, в названии которых есть звуки л, ль
Физкультминутка
Пальчиковая игра «Компот»
Будем мы варить компот, (Дети держат ковшиком ладонь левой руки, а указательным пальцем правой руки мешают.)
Фруктов нужно много.
Будем яблоки крошить, (По очереди загибают пальчики, начиная с большого.)
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот. (Дети держат ковшиком ладонь левой руки, а указательным пальцем правой руки мешают.)
Угостим честной народ.
Выполнение задания № 117 – 119 в тетради-учебнике.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 12. Звуки т, ть. Буква Т
Цели занятия.
Закреплять правильное произношение звука т .
Учить различать твердые и мягкие согласные, выполнять звуковой анализ слов, составлять предложения и их условно-графические схемы.
Материалы.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»
Та – та – та; та – та – та; та – тя – та; тю – ти – та; то – ту – те.
Основная часть
Игровое упражнение «Назови картинку»
На панно в два ряда выставлены картинки: в первом ряду – картинки с изображением картофеля, петрушки, тыквы, капусты; во втором ряду – картинки с изображением терки, котелка, тяпки (для рубки капусты). Логопед просит детей назвать картинки и определить одинаковый согласный звук в их названиях. (В первом ряду – звук т, во втором – звук ть. )
Характеристика звуков
При произнесении звуков т, ть т, ть – согласные глухие звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.
Выполнение задания № 120 – 121 в тетради-учебнике.
Знакомство с буквой Т
Физкультминутка
В огород пойдем, дети маршируют на месте,
Урожай соберём. ,
Мы морковки натаскаем «таскают»,
И картошки накопаем. «копаем»,
Срежем мы кочан капусты, «срезают»,
Круглый, сочный, очень вкусный, показывают руками,
Щавеля нарвём немножко. «рвут»,
И вернёмся по дорожке. Идут по кругу, взявшись за руки
Выполнение задания № 122 – 123 в тетради-учебнике (составление предложений).
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 13. Звуковой диктант
Цели занятия.
Материалы.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение
т, ть . Определить их место в слове.
Основная часть
Выполнение задания № 124 в тетради-учебнике.
Физкультминутка
Подвижная игра «Кролик»
Скок-поскок, скок-поскок,
Кролик прыгнул на пенек.
В барабан он громко бьет,
На разминку всех зовет.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок
Выполнение задания № 125 – «Звуковой диктант» в тетради-учебнике.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 14. Звуковой анализ слов
Цели занятия.
Учить соотносить изображение на картинке с графической схемой слова – с заданным количеством звуков (четырех), выполнять звуковой анализ слов.
Материалы.
Предметные картинки с изображением овощей и предметов домашнего обихода. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Назови слова с заданным звуком»
Детям предлагается назвать слова, в которых есть звуки т, ть . Определить их место в слове.
Основная часть
Выполнение задания № 126 в тетради-учебнике.
Физкультминутка
Подвижная игра «Кошка».
Импровизация движений: сесть на корточки, похлопать себя по животику, встать, потянуться и погладить руками живот.
Села кошка под кусточек,
Сыра скушала кусочек,
Встала кошка, потянулась,
Ее шерстка развернулась.
Выполнение задания № 127 в тетради-учебнике (составление предложений).
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 15. Звуки р, рь
Цель занятия.
Повторять изученные звуки и буквы.
Закреплять правильное произношение звука р .
Материалы.
Предметные картинки с изображением домашних животных. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент
Игра «Чудесный мешочек»
Дети достают букву и придумывают слово, со звуком, который обозначается данной букой.
Основная часть
Игровое упражнение «Назови домашнее животное»
На панно выставлены картинки с изображением домашних животных. Логопед просит детей назвать животных в названии, которых слышится звук р (корова, баран, боров).
Характеристика звука
При произнесении звука р, зубы и язык образуют преграду для выдыхаемого воздуха. Звуки р – согласный звонкий звук. Его обозначают синей фишкой.
Физкультминутка
Речевая подвижная игра «Котик и козлик».
Котик усатый по садику бродит,
А козлик рогатый за котиком ходит.
Лапкою котик помадит свой ротик
А козлик седою трясет бородою.
Выполнение заданий № 128, 130 в тетради-учебнике.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 16. Звуки р, рь, буквы Р, р
Цели занятия.
Закреплять правильное произношение звука р,
Знакомить с буквами Р, р
Продолжать учить различать твердые и мягкие согласные, составлять предложения с заданным словом.
Материалы.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»
Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их: пра – про – пру – пры; кро – кру – кры – кра; фру – фры – фра – фро; бры – бра – бро – бру.
Основная часть
Выполнение задания № 131 в тетради-учебнике.
Знакомство с буквой Р
Игровое упражнение «На что похожа буква Р?»
Физкультминутка
Подвижная игра «Домашние животные и их детеныш» . Логопед называет детенышей домашних животных, дети приседают; логопед называет домашних животных, дети встают и ставят руки на пояс.
Развитие мелкой моторики
Пальчиковая игра «Коготочки».
У кошкиной дочки Поджать подушечки пальцев правой
на лапках коготочки. руки к верхней части ладошки.
Ты их прятать не спеши, Большой палец прижать к указательному пусть посмотрят малыши. Произносить громко: «Мяу.»
Выполнение заданий № 132 – 134 в тетради-учебнике
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 17. Звуковой диктант
Цель занятия.
Продолжать учить последовательно выделять звуки в словах, составлять схемы звукового состава этих слов.
Материалы.
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Назови слова с заданным звуком»
Детям предлагается назвать слова, в которых есть звуки р, рь . Определить их место в слове.
Основная часть
Выполнение задания № 134 в тетради-учебнике.
Физкультминутка
Речевая подвижная игра. Импровизация ритмических движений: на каждую строчку – четыре однотипных движения.
Медвежонок – топ-топ,
А ежонок – хлоп-хлоп,
А волчонок – щелк-щелк,
А зайчонок – скок-скок,
А лисенок – шмыг-шмыг,
А лосенок – брык-брык,
А рысенок – прыг-прыг,
И бельчонок – прыг-прыг.
Выполнение задания № 135 – «Звуковой диктант» в тетради-учебнике.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 18. Звуки г, гь, буквы Г, г
Цели занятия.
Закреплять правильное произношение звука г, умение выполнять звуковой анализ слов с опорой и без опоры на готовую схему.
Знакомить с буквами Г, г
Продолжать учить различать твердые и мягкие согласные, составлять предложения по картинкам.
Материалы.
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Мяч.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Назови слово с противоположным значением»
Логопед по очереди бросает детям мяч и называет слова. Дети перебрасывают мяч обратно и произносят слово с противоположным значением.
Тихо – громко
Веселый – грустный
Сытый – голодный
Редкие – густые
Чистый– грязный
Шершавый – гладкий
Основная часть
Выполнение заданий № 136– 137 в тетради-учебнике
Характеристика звуков
При произнесении звуков г, гь зубы и язык образуют преграду для выдыхаемого воздуха. Звуки г, гь – согласные звонкие звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.
Знакомство с буквами Г, г
Игровое упражнение «На что похожа буква Г?»
Физкультминутка
Подвижная игра «Волк» . Импровизация движений:
Дети по лесу гуляли,
Но вот сучья затрещали,
Дети, дети, не зевайте,
Волк за елкой – убегайте!
Игра «Слоговое лото»
На доске написаны слоги. Логопед предлагает детям прочитать их и придумать с ними слова. ГА, ГУ, ГО, ГИ
Выполнение задания № 138 в тетради-учебнике
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 19. Дифференциация звуков г – к
Цели занятия.
г, к, умение выполнять звуковой анализ слов с опорой и без опоры на готовую схему, составлять предложения с заданными словами.
Материалы.
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Мяч. Предметные картинки с изображением животных юга и севера.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Измени слово»
Логопед произносит слова со звуком к и по очереди бросает детям мяч. Они заменяют звук к на звук г и перебрасывают мяч обратно.
Калина – Галина
Кости – гости
Кора - гора
Основная часть
Выполнение задания № 139 в тетради-учебнике
Характеристика звуков
Физкультминутка
Речевая подвижная игра «Мы с картинками играем»
Мы с картинками играем,
По слогам их называем,
Мы руками хлопаем,
А ногами топаем.
Выполнение заданий № 140– 141 в тетради-учебнике
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 20. Звук ш
Цели занятия.
Закреплять правильное произношение звука ш, умение выполнять звуковой анализ слов, состоящих из трех открытых слогов с опорой на схему.
Материалы.
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Предметные картинки с изображением животных юга и севера.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Назови свое имя ласково»
Основная часть
Выполнение заданий № 142– 143 в тетради-учебнике
Характеристика звука
При произнесении звука ш зубы и язык образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звук ш – твердый согласный глухой звук. Его обозначают синей фишкой.
Физкультминутка
Речевая подвижная игра «Мы с картинками играем»
Мы с картинками играем,
По слогам их называем,
Мы руками хлопаем,
А ногами топаем.
Выполнение заданий № 144– 145 в тетради-учебнике
Игра «Помоги собрать слова»
На мольберте представлены слоги. Логопед предлагает детям «собрать» слова по заданным схемам.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 21. Звук ш. Буквы Ш, ш.
Дифференциация звуков с – ш
Цели занятия.
Закреплять правильное произношение звуков с , ш, умение выполнять звуковой анализ слов, состоящих из открытых слогов и закрытых слогов с опорой на схему.
Материалы.
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Назови животного»
Логопед предлагает детям вспомнить животных, в названии которых встречается звук ш . Каждый ребенок называет животного и садится на свое место.
Основная часть
Выполнение задания № 146 в тетради-учебнике
Знакомство с буквами Ш, ш.
Игровое упражнение «На что похожа буква Ш?»
Игровое упражнение «Прочитай слоги»
шу, шо, ша, уш, ош, аш ).
Физкультминутка
Подвижная игра «Услышь звук и покажи»
ш, с. Услышав звук ш , дети вытягивают руки в стороны, сгибают в локтях вверх, при звуке с – вытягивают полусогнутые руки перед собой, при отсутствии этих звуков – садятся на корточки.
Выполнение заданий № 147– 148 в тетради-учебнике
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 22. Повторение изученных звуков и букв
Цели занятия.
Закреплять умение выполнять звуковой анализ односложных и двусложных слов, с открытыми слогами без опоры на внешние действия, слов с закрытыми слогами.
Материалы.
Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Предметные картинки с изображением птиц.
Ход занятия:
Организационный момент
Игра «Чудесный мешочек»
Логопед предлагает детям на ощупь найти изученные буквы (буквы выставляются на мольберте).
Основная часть
Игровое упражнение «Найди букву»
У каждого ребенка по 2-3 картинки с изображением птиц. Дети определяют, есть ли в названии этих картинок стоящие на мольберте, буквы находят их в кассах букв и кладут под соответствующей картинкой.
Игровое упражнение «Прочитай слоги»
На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги.
Физкультминутка
Речевая подвижная игра «Птички».
Птички летели,
Крыльями махали,
На деревья сели,
Вместе отдыхали.
Игра «Рассыпанное слово»
Из выставленных на доске букв дети вместе с логопедом составляют слова утка, галка, кукушка, аист.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 23. Звуковой диктант
Цели занятия.
Продолжать учить последовательно, выделять звуки в словах, составлять схемы звукового состава этих слов.
Материалы.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Назови птицу»
Логопед предлагает детям перечислить птиц, Каждый ребенок называет и садится на свое место.
Основная часть
Игра «Собери слово»
На столе разложены картинки с изображением птиц. Логопед раздает детям карточки, на которых написаны слоги следующих слов: утка, гуси, галка, аист, кукушка . Дети составляют слова, находят соответствующую картинку и придумывают с одним из слов предложение.
Игра «Заколдованные слова»
На мольберте выставлены картинки с изображением птиц. Логопед проговаривает слова, добавляя лишние слоги. Дети должны отгадать, какое слово загадал педагог, и произнести его правильно.
Слова: утката (утка), гулисы (гуси), ворокобей (воробей), гомолубь (голубь). сирикиница (синица), вокорона (ворона).
Физкультминутка
Речевая подвижная игра «Птички». Речь логопеда дети сопровождают движениями.
Птички летели,
Крыльями махали,
На деревья сели,
Вместе отдыхали.
Выполнение задания № 150 – «Звуковой диктант» в тетради-учебнике.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 24. Звуковой диктант
Цель занятия.
Повторить изученные звуки и буквы
Материалы.
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши. Предметные картинки с изображением птиц.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Назови птицу»
Логопед предлагает каждому ребенку назвать птицу и звук, с которого начинается слово. Каждый ребенок называет и садится на свое место.
Основная часть
Игра «Угадай звук»
Логопед беззвучно произносит звуки п, л, к, г, в, т, р, ш, с и предлагает детям назвать и охарактеризовать их (звонкий – глухой, твердые – мягкие варианты).
Выполнение заданий № 151– 152 в тетради-учебнике
Физкультминутка
Подвижная игра «Дятел». Координация речи с движениями (раскрытая ладонь одной руки изображает дерево, а указательный палец другой руки – клюв дятла. На каждую строчку – четыре удара пальца по ладони):
Я по дереву стучу,
Червячка добыть,
Хоть он скрылся под корой, -
Все равно он будет мой.
Составление предложений
Логопед предлагает детям придумать предложение, используя предметные картинки.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 33. Звук ч. Буквы Ч, ч.
Цели занятия.
Закреплять правильное произношение звука ч,
Материалы.
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные и демонстрационные. Фишки демонстрационные и раздаточные.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Повтори слоги»
Ча-чу-чи чу-чи-ча чё-че-чи
Че-ча-чу чи-че-ча чи-чё-ча
(Звук ч)
Основная часть
Выполнение задания № 174 в тетради-учебнике
Характеристика звука
Когда произносится звука ч, зубы и язык образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звук ч
Выполнение задания № 175 в тетради-учебнике
Физкультминутка
Подвижная игра
и ч, с. Услышав звук ч , дети хлопают в ладоши.
Знакомство с буквами Ч, ч.
Игровое упражнение «На что похожа буква Ч?»
Игровое упражнение «Прочитай слоги»
На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (чу, чи, ча, уч, оч, ач, ич ).
Игровое упражнение «Измени слово»
На мольберте логопед выкладывает слово дачка. Совместное чтение слова. Затем логопед предлагает заменить первую букву слова, поочередно, на буквы к, п, т (качка, пачка, тачка). Затем вторую букву – на о (точка, почка). Затем первую букву – на н, д, к (ночка, дочка, кочка) и, наконец, вторую букву на у (кучка)
Выполнение заданий № 176– 177 в тетради-учебнике
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 34. Звук ч. Буквы Ч, ч.
Цели занятия.
Закреплять правильное произношение звука ч, умение выполнять звуковой анализ слов.
Материалы.
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные и демонстрационные. Фишки демонстрационные и раздаточные, мяч, сюжетные картинки на каждого ребенка.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Назови слово»
Логопед предлагает каждому ребенку назвать слово со звуком ч. Каждый ребенок называет и садится на свое место.
Основная часть
Выполнение задания № 178 в тетради-учебнике
Характеристика звука
Когда произносится звука ч, зубы и язык образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звук ч – мягкий согласный звук. Его обозначают зеленой фишкой.
Игровое упражнение «Подбери слово»
Ч ____________ ______ ч ______ ____________ ч
«Прошагаем слово»
Деление слов на слоги.
Игра «Сигнальщики»
ч ч .
Игра «Назови ласково» (с мячом)
Составление предложений по картинкам и составление схем предложений (предложения из трех слов, с последующим увеличением до пяти).
Выполнение задания № 179 в тетради-учебнике
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 35. Звук ж. Буквы Ж, ж.
Цели занятия.
Закреплять правильное произношение звука ж, умение последовательно выделять звуки из слов со стечением согласных. Учить делить слова на слоги.
Материалы.
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные и демонстрационные. Фишки демонстрационные и раздаточные, картинки с изображением транспорта.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Помоги собрать слова»
Из предложенных на мольберте букв предлагается составить слова, с опорой на графическую схему и картинку (самокат, такси )
Основная часть
Характеристика звука
Когда произносится звук ж, ж
Выполнение заданий № 180-181 в тетради-учебнике
Физкультминутка – подвижная игра «Прошагаем слово»
Деление слов на слоги.
Игра «Сигнальщики»
Логопед называет слова, а дети поднимают и показывают букву ж (веер), если слышат в них звук ж .
Знакомство с буквами Ж, ж.
Игровое упражнение «На что похожа буква Ж?»
Игровое упражнение «Подбери слово»
Логопед предлагает детям подобрать слова к подготовленным на мольберте схемам.
ж ____________ ______ ж ______
Выполнение заданий № 182-183 в тетради-учебнике
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 36. Звук ж. Буквы Ж, ж.
Цели занятия.
Закреплять правильное произношение звука ж, умение последовательно выделять звуки из слов со стечением согласных, составлять предложения. Учить делить слова на слоги.
Материалы.
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные и демонстрационные. Фишки демонстрационные и раздаточные, картинки с изображением транспорта, мяч.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Прочитай слоги»
Из предложенных на мольберте букв предлагается соединить гласные и согласные буква и прочитать слоги (жа, жу, жи, аж, уж, иж)
Основная часть
Характеристика звука
Какой одинаковый согласный звук встречается во всех слогах?
Когда произносится звук ж, губы – «рупором», зубы – сближены, язык – «чашечкой». Звук ж – согласный, всегда твердый звук. Его обозначают синей фишкой.
Какой буквой обозначается звук ж ?
Выполнение задания № 184 в тетради-учебнике
Физкультминутка – подвижная игра «Прошагаем слово»
(слова, обозначающие транспорт)
Деление слов на слоги.
Игра «Измени слово»
Логопед называет слова и по очереди бросает детям мяч. Они заменяют первый звук звуком ж и перебрасывают мяч обратно.
Слова: печь (жечь ), мало (жало ), бетон (жетон ), пакет (жакет ), пучок (жучок ), лук (жук ) и т.д.
Игра «Измени слово»
Логопед предлагает детям закончить фразы: «Я вяжу, ты вяжеш ь, мы вяжем »
Слова: стригу, бегу, дрожу и т.д.
Составление предложений по схемам и картинкам.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 37. Дифференциация звуков Ш – Ж
Задачи
Закреплять правильное произношение звуков ж, ш, умение выполнять звуковой анализ слов. Учить дифференцировать в слогах и словах звук ш и ж . Продолжать учить делить слова на слоги.
Материалы
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные (веер с буквами) и демонстрационные. Фишки демонстрационные. Мяч.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»
Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их:
Аш – ош – уш – ыш
Шка – шро – шпу – шты
Ашк – ошк – ишк – ушк
Шаш – шуш – шиш – шош
Основная часть
Характеристика звука
Сейчас мы с вами повторяли слоги. Слоги – это части слова.
Какой одинаковый согласный звук повторялся во всех слогах? (Звук ш)
Как произносится звук ш ? Какой буквой обозначается звук ш ? Назовите парный звук звуку ш (Звук ж) Какая буква обозначает звук ж ?
Чем похожи и чем отличаются эти звуки?
Физкультминутка – подвижная игра «Прошагаем слово»
(слова, обозначающие предметы мебели)
Деление слов на слоги.
Игра «Звонкий – глухой»
Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слоги со звуками ш или ж. Дети возвращают мяч, заменив звук парным звуком.
Слоги: ша – жа, жо – шо, аж – аш, уш – уж и т.д.
Выполнение задания № 185 в тетради-учебнике
Игра «Отгадай слово»
На мольберте – картинкис изображением шкафа, кушетки, этажерки. Логопед предлагает детям отгадать загаданные слова.
Отгадайте, какой предмет мебели я загадала, если в его названии:
- Звук ш слышится в начале слова (шкаф).
- Звук ж слышится в середине слова (этажерка).
- Звук ш стоит после звука у (кушетка).
ш – ж
ш или ж
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 38. Звуки ф, фь, буквы Ф, ф
Задачи
Закреплять правильное произношение звука ф, умение последовательно выделять звуки в словах, составлять распространенные предложения.
Знакомить с буквами Ф, ф.
Материалы
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Буквы демонстрационные. Фишки демонстрационные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Сюжетная картинка (демонстрационная)
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»
Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их: Фа – фа – фя
Фа – фя – фа
Фа – фя – фя
Фа – фа – фа – фя
Фя – фа – фя – фа
Основная часть
Выполнение задания № 186 в тетради-учебнике
Характеристика звуков
При произнесении звуков ф, фь губы и зубы образуют преграду. Звуки ф, фь – согласные глухие звуки (так как горлышко не «дрожит») . Их обозначают синей и зеленой фишками.
Выполнение заданий № 187-188 в тетради-учебнике
Знакомство с буквами Ф, ф
Игровое упражнение «На что похожа буква Ф?»
Физкультминутка. Подвижная игра Езда на машине с имитацией движения, сопровождаемой словами.
Едем, едем на машине,
Нажимаем на педаль.
Газ включаем, выключаем,
Смотрим пристально мы вдаль.
«Дворники» счищают капли,
Вправо, влево. Чистота!
Волосы ерошит ветер.
Мы – шоферы хоть куда!
Игровое упражнение «Прочитай слоги»
На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги ().
Составление распространенных предложений по сюжетной картинке (по вопросам логопеда) и составление схемы к этому предложению.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 39. Звуки ф, фь, буквы Ф, ф
Задачи
Закреплять правильное произношение звука ф, умение последовательно выделять звуки в словах.
Учить дифференцировать звуки ф и фь. Учить разгадывать кроссворд.
Материалы
Буквы демонстрационные. Фишки демонстрационные красного, синего и зеленого цвета. Предметные картинки, в названии которых есть звуки ф и фь, предметные картинки с изображением мальчика и девочки (демонстрационные). Мяч.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Прочитай слоги»
На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (фу, фи, фа, фы, фо, уф, оф, аф, иф, ыф ).
Основная часть
Игра «Твердый - мягкий»
Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слоги с твердым звуком ф. Дети возвращают мяч, изменив слог так, чтобы звук ф стал мягким.
Слоги: фа – фя, фо – фё, аф – афь, уф – уфь и т.д.
Разгадывание кроссворда
На мольберте подготовлен кроссворд из трех слов (шарф, кофта, шкаф и выставлены предметные картинки с их изображением ), но вместо пустых клеточек составлены звуковые схемы слов:
По ходу разгадывания кроссворда фишки заменяются буквами.
Физкультминутка. Подвижная игра «Что мы делаем, не скажем, а что делаем, покажем» .
Игра «Подбери картинки»
На мольберте предметные картинки с изображением мальчика и девочки. Логопед предлагает детям придумать им имена со звуками ф, фь, а затем, оставив по одному имени – одно из которых с твердым звуком ф , а другое – с мягким фь , выставляет предметные картинки, в названии которых есть звуки ф и фь. Дети распределяют картинки для мальчика и девочки (Фоме – картинки со звуком ф, а Фиме – картинки со звуком фь)
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 40. Дифференциация звуков В – Ф, Вь – Фь
Задачи
Закреплять правильное произношение звуков ф, в . Учить дифференцировать в словах звуки В-Ф, В’-Ф’ . Продолжать учить делить слова на слоги. Закреплять умение составлять предложения по предлагаемым словам и составлять условно-графическую схему.
Материалы
Фишки демонстрационные. Демонстрационный картинный материал для выделения звуковВ-Ф, В’-Ф ’ и деления слов на слоги (картинки с изображением продуктов питания). Предметные картинки с изображением сказочных персонажей (). Демонстрационный материал для чтения слогов и составления слов из слогов. Сюжетные демонстрационные картинки для составления предложений.
Ход занятия:
Организационный момент
Рассматривание героев сказок – бабушка Федора, поросенок Наф-Наф, Мальвина, Иванушка (предметные картинки на мольберте). Логопед предлагает определить, в каком имени слышен согласный твердый звонкий звук В (Наф-Наф ) и т.д. про каждого персонажа (около каждой картинки выставляется фишка соответствующего цвета)
Основная часть
(Решение проблемной ситуации – день рождения б. Федоры)
Соотнесение продуктов питания – картинок, в названии которых есть звуки (см. выше) с именами персонажей (Мальвине – продукты со звуком Вь и т.д.). Определение количества слогов в каждом слове.
Ф/м «Хлопни, топни»
В-Ф, В’-Ф ’ В, В’ и топают, если слышат звуки Ф, Ф ’ .
Ф/м «Живые слова»
Чтение слогов и составление слов из двух слогов.
Дети читаю предложенные слоги из первого столбика, составляют по одному слову: шу – шуба, фа – факел , и т.д.; затем читают слоги из второго столбика, соединяют по два слога и читаю слово, объясняя значение получившегося слова: бы – ки , это домашние животные и т.д.
Составление предложения
С опорой на демонстрационную картинку и предложенными словами педагога: «Повар, готовить, обед» дети составляют предложение, а затем рисуют схему предложения.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 41. Звуковой анализ слов
Задачи
Закреплять умение выполнять звуковой анализ слов. Продолжать
учить дифференцировать в словах звуки В-Ф, В’-Ф. Закреплять умение составлять предложения по предлагаемым словам и составлять условно-графическую схему.
Материалы
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные (веер с буквами) и демонстрационные. Фишки демонстрационные. Мяч. Цветные карандаши.
Карты для игры в «Буквенное лото»
Ход занятия:
Организационный момент
Отгадывание загадки и нахождение звука Ф (Поднимай букву Ф (веер с буквами), когда услышишь звук Ф в названиях одежды):
В этом доме этажи
Называют полками.
Там белье мое лежит
Кофточки с футболками.
Все всегда на месте в доме
Сарафан, фуфайка, шарф.
Как зовется этот домик?
Угадали? Это … (шкаф) (И. Лопухина)
Основная часть
Выполнение задания№ 195 в тетради-учебнике
Ф/м «Хлопни, топни»
Логопед произносит слова, в которых есть звукиВ-Ф, В’-Ф ’ а дети хлопают, если слышат звуки В, В’ и топают, если слышат звуки Ф, Ф ’ .
Выполнение заданий № 194, 196 в тетради-учебнике (составление предложений по предлагаемым словам и составление условно-графических схем, звуковой анализ слов с мягкими согласными)
Ф/м «Живые слова»
Педагог раздает детям буквы, называет слово, которое должно получиться, а дети его составляют.
Игра «Буквенное лото»
Детям предлагаются карты для игры в лото. Ведущий (ребенок) достает из чудесного мешочка буквы, а дети определяют, у кого есть картинка, название которой начинается на звук обозначаемой буквы, берут букву и кладут ее на свою карту, побеждает тот, кто первый заполнит карту лото.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 42. Звуковой диктант
Задачи
Развивать фонематическое восприятие. Учить разгадывать ребусы.
Продолжать учить делить слова на слоги.
Закреплять умение выполнять звуковой анализ слов со стечением согласных звуков (типа: крот, груша, клумба, кран, книга).
Материалы
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Демонстрационные буквы. Демонстрационные картинки, на которых изображены баран, мама, папа, бабушка, дедушка, внучка, внук.
Условная линейка с цифрами 0, 1, 2, 3, 4 через каждые 15 см . на каждого ребенка. Цветные карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»
Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их: Фа – ва – ва
Фо – фы – ва
Вы – фо – ву
Ву – фа – фо
Фи – фе – ви – ве
Основная часть
Игра «Разгадай ребус»
Логопед выставляет на мольберт картинку, на которой изображен баран, и буквы К, А . Объясняет правила разгадывания ребуса.
Дети отгадывают зашифрованное слово (баранка) .
Что такое баранка? (продукт питания ). Как, вы, думаете, можно дома испечь баранки? А, кто их может печь? (мама, бабушка)
Игра «Угадай, кто?»
Логопед предлагаетдетям отгадать, кто из членов семьи выполняет те или иные действия (с опорой на предметные картинки) (Вяжет всем внукам носки, печет пироги, поет колыбельные – бабушка, рано утром уходит на работу, долго сидит за компьютером и т.п.…)
П/и «Раздели на слоги»
Перед детьми, на полу, расположена условная линейка с цифрами 0, 1, 2, 3, 4 через каждые 15 см . Детям предлагается «перепрыгнуть слоги» - делать прыжок на каждый слог слова – начинать старт с цифры 0 .
(Слова – Мама, папа, бабушка, дедушка, внучка, внук )
Ф/м «Живые слова»
Логопед раздает детям буквы, называет слово, которое должно получиться, а дети его составляют (слова со стечением согласных, типа крот, груша, клумба, кран, книга )
Выполнение задания № 197 в тетради-учебнике (выполнение звукового диктанта)
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 43. Звук ц, буквы Ц, ц
Задачи
Закреплять правильное произношение звука ц,
Материалы
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Буквы демонстрационные. Цветные и простые карандаши. Предметные картинки, на которых изображены курица, цыпленок, заяц, лисица, яйцо, спицы, ножницы, цапля, кольцо, лицо
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Повтори слоги»
Ца-цу-цы цу-цы-ца цо-це-цы
Це-ца-цу цы-це-ца цы-цо-ца
Детям предлагается назвать звук, который встречается во всех слогах (Звук ч)
Основная часть
Выполнение заданий № 198 – 199 в тетради-учебнике
Характеристика звука
Когда произносится звука ц, язык и зубы образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звук ц – согласный всегда твердый звук. Его обозначают синей фишкой.
Физкультминутка
Подвижная игра «Поймай звук и хлопни в ладоши»
Логопед произносит слова со звукам ц. Услышав звук ц ц .
Выполнение задания № 200 в тетради-учебнике
Знакомство с буквами Ц, ц
Игровое упражнение «На что похожа буква Ц?»
Игровое упражнение
На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (цу, цы, ца, цо, уц, оц, ац, иц ), а, затем, подобрать слово со слогами цы, ца, цо, ац (с опорой на картинки – курица, цыпленок, заяц, лисица, яйцо, спицы, ножницы, цапля, кольцо, лицо)
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 44. Дифференциация звуков Ц – Ч
Задачи
Закреплять умение последовательно выделять звуки из слов. Учить дифференцировать в словах звуки Ц – Ч.
Закреплять умение выполнять звуковой анализ слов и составлять предложения с заданным словом.
Совершенствовать навыки чтения по слогам.
Материалы
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные (веер с буквами) и демонстрационные. Мяч.
Ход занятия:
Организационный момент
Игра «Четвертый лишний»
Логопед называет цепочки слогов и предлагает детям найти среди них лишний слог: ач – оч – уч – иц; еч – ёч – ец – еч; уц – ец – ац – ич; ча – цу – ци – це.
Основная часть
Характеристика звуков Ц, Ч (см. пред занятия)
Выполнение заданий № 203, 204 в тетради-учебнике
Игра «Сигнальщики» Упражнение на дифференциацию звуков ц – ч.
У детей веер с буквами. Логопед произносит слова, а дети определяют, есть ли в слове звук ц или ч и показывают соответствующую букву на веере.
Игра «Замени звук»
Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слоги со звуком ц или ч. Дети заменяют звук ч (ц) звуком ц (ч) и возвращают мяч.
Слоги: чач, цоц, чуч, цуц.
Ф/м «Кто внимательнее»
Логопед произносит слова со звуками ц и ч . Если в слове есть звук ч, дети хлопают в ладоши столько раз, сколько слогов в слове. Если в слове встречается звук ц, дети делают столько приседаний, сколько в слове слогов.
Выполнение заданий № 205, 206 в тетради-учебнике – замена фишек в звуковых схемах слов на буквы и чтение полученных слов по слогам.
Итог занятия
ЗАНЯТИЕ 45. Звук щ, буквы Щ, щ
Задачи
Закреплять правильное произношение звука щ, умение последовательно выделять звуки в словах, составлять предложения с заданным словом и чертить условно-графическую схему.
Знакомить с буквами Щ, щ.
Материалы
Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Буквы демонстрационные. Цветные и простые карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент
Игровое упражнение «Повтори слоги»
Ща-щу-щи щу-щи-ща що-ще-щи
Ще-ща-щу щи-ще-ща щи-що-ща
Детям предлагается назвать звук, который встречается во всех слогах (Звук щ)
Основная часть
Выполнение задания № 207 в тетради-учебнике
Характеристика звука
Когда произносится звука щ, губы округлены, зубы сближены, кончик языка упирается в верхние «бугорки» (альвеолы), горлышко «не дрожит». Звук щ – согласный всегда мягкий звук. Его обозначают зеленой фишкой.
Выполнение задания № 208 в тетради-учебнике
Физкультминутка
Подвижная игра «Поймай звук и хлопни в ладоши»
Логопед произносит слова со звукам щ. Услышав звук щ , дети хлопают в ладоши, делают приседание, если не слышат в словах звук щ .
Знакомство с буквами Щ, щ
Игровое упражнение «На что похожа буква Щ?»
Игровое упражнение «Прочитай слоги и подбери слово»
На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (щу, ща, що, щи, ущ, ощ, ащ, ищ ), а, затем, подобрать слово с заданными слогами.
Итог занятия
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №20 (МБ ДОУ №20)
Принято Утверждено
Педагогическим советом Приказом МБ ДОУ№20
МБ ДОУ №20 № 78 от 25.08.2017г
Протокол №1 от 25.08.2017г _________ Е.К. Павлятенко
кружка дополнительного образования
по ФЭМП, обучению грамоте и письму детей 6-7 лет
в подготовительной к школе группе №6 «Почемучки»
"РАЗВИВАЙКА"
Срок реализации программы: 1 год
Составлена воспитателем:
Друзякиной Е.В.
г. Батайск, 2017 год
1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
Дошкольное образование – это фундамент всей образовательной системы, так как именно здесь закладываются основы личности, определяющие характер будущего развития ребенка.
На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, необходимо создать условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.
Рабочая программа « Развивайка» детей старшего дошкольного возраста представлена 2-мя направлениями: первое направление - «Подготовка к обучению грамоте», составленное и разработанное на основе программ и пособий: Колесниковой Е.В. «От звука к букве», Журовой Е.Н., Варенцовой Н.С., Дуровой Н.В., Невской Л.Н. «Обучение дошкольников грамоте», Филичевой Л.Н. «Развитие графических навыков» и второе направление - «Математическое развитие», составленное на основе программ и пособий: Л.Г.Петерсон, Н.П. Холиной «Раз – ступенька, два – ступенька. Практический курс математики для дошкольников».
Иногда дошкольная подготовка детей сводится к обучению их счету, чтению, письму. Однако исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое.
В связи с этим в данной программе работа с дошкольниками строится на основе следующей системы дидактических принципов:
Создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности );
Новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности );
Обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса );
При введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире );
У детей формируется умение осуществлять собственный выбор на основании некоторого критерия (принцип вариативности ).
Процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества ).
Ведущей идеей первого направления данной программы является выработка у детей умений ориентироваться в звуко - буквенной системе родного языка и на этой основе – развитие интереса и способностей к чтению. Последовательное усвоение понятий «слово», «звук», «слог», «буква», «предложение» в различных игровых упражнениях формирует у ребенка осознание речи, ее произвольности.
Ведущей идеей второго направления программы является развитие познавательного интереса к математике через ознакомление детей с различными областями математической действительности.
1.2 Цели и задачи реализации программы. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
Цель программы : формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов; подготовка к умению читать и писать, развитие речи и произвольности психических процессов; развитие интереса детей к математике в процессе ознакомления с количеством и счетом, изменением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.
Задачи:
Обучающие задачи :
Формирование умений звукобуквенного анализа: учить делить слова на слоги; различать звуки (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные); соотносить звук и букву; определять ударный слог; составлять предложение из двух, трех, четырех слов.
Формирование выразительности речи: пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями; выработка дикции.
Развитие графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму.
Формирование умений принимать учебную задачу и решать ее самостоятельно.
Формирование навыков самоконтроля и самооценки выполненной работы.
Развитие мотивации учения.
Развитие умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий на основе математических понятий.
Развивающие задачи:
Развитие фонематического слуха: развитие способности дифференцировать звуки; развитие умений слышать отдельные звуки в словах, определять место заданного звука в слове; интонационно выделять звуки в слове и произносить их изолированно.
Развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.
Развитие произвольности психических процессов.
Развитие образного и вариативного мышления, воображения, творческих способностей.
Развитие способности к саморегуляции поведения и проявления волевых усилий.
Развитие и формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии) в процессе решения математических задач.
Воспитательные задачи:
Развитие умения устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
1.3. Характеристика особенностей развития детей. Возрастные
особенности развития детей 6-7 лет.
В жизни ребенка, пожалуй, нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кардинально менялась его жизнь, как при поступлении в школу.
1. Социальное развитие: умеют общаться со сверстниками и взрослыми; знают основные правила общения; хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке; способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы); стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче; тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.
2. Организация деятельности: способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи; могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут; способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности; способны оценить в общем качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней; способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.
3. Речевое развитие: способны правильно произносить все звуки родного языка и к простейшему звуковому анализу слов; обладают хорошим словарным запасом; грамматически правильно строят предложения; умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать; свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль; способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно; способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.
4. Интеллектуальное развитие : способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей; проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов, с удовольствием воспринимают любую новую информацию; имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.
5. Развитие внимания: способны к произвольному вниманию, однако устойчивость его еще не велика (10-15 минут) и зависит от условий и индивидуальных особенностей ребенка.
6. Развитие памяти и объема внимания: количество одновременно воспринимаемых объектов не велико (1 – 2); преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии; дети способны к произвольному запоминанию; умеют принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения; способны овладеть приемами логического запоминания; не способны быстро и четко переключать внимание с одного объекта, вида деятельности на другой.
7. Развитие мышления: наиболее характерно наглядно-образное и действенно-образное мышление; доступна логическая форма мышления.
8. Зрительно-пространственное восприятие: способны различать расположение фигур, деталей в пространстве и на плоскости (над - под, на - за, перед - возле, сверху - внизу, справа - слева); способны определять и различать простые геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, ромб); способны различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом; способны мысленно находить часть от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструкции) из деталей.
9. Зрительно-моторные координации : способны срисовывать простые геометрические фигуры, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов. Однако, здесь еще много индивидуального: то, что удается одному ребенку, может вызвать трудности у другого.
10. Личностное развитие, самосознание, самооценка: способны осознавать свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками; стремятся соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют; самооценка в разных видах деятельности может существенно отличаться; не способны к адекватной самооценке. Она в значительной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателей, родителей).
11. Мотивы поведения : интерес к новым видам деятельности; интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них; проявляют познавательные интересы; устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
12. Произвольность: способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил), способны проявить настойчивость, преодолевать трудности.
Что же включает в себя психологическая готовность к школьному обучению?
Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты: личностная готовность включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, а возможностью получать новые знания. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности;
интеллектуальная готовность предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Должно быть развито аналитическое мышление (умение выделить основные признаки, сходства и различия предметов, способность воспроизвести образец), произвольная память, владение разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательная координация.
социально-психологическая готовность этот компонент готовности включает в себя формирование тех качеств, которые позволяют общаться с другими детьми, учителем. Ребенок должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.
1.4. Планируемые результаты реализации рабочей программы.
По направлению: "Обучение грамоте и письму"
Дети должны знать : буквы русского алфавита, писать буквы русского алфавита в клетке, понимать и использовать в речи термины «звук», «буква», определять место звука в слове в начале, в середине и в конце. Различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки. Пользоваться графическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат), соотносить звук и букву.
Определять ударный слог, ударную гласную и обозначать соответствующим значком; проводить звуковой анализ слов; читать слова, слоги, предложения.
Правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение»
По направлению "ФЭМП" к концу учебного года ребенок должен уметь:
выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей; объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым. Находить части целого и целое по известным частям. Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами; считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными. Сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10. Называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа; определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий; соотносить цифру с количеством предметов.
Измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты.
Узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, цилиндр, конус, пирамиду и находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме. В простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из этих частей.
Выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).
Называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году.
2.1. Описание образовательной деятельности с дошкольниками .
Формой осуществления образовательного процесса является учебная группа, с постоянным составом, составленная по возрастному принципу (дети от 6 до 7 лет). Набор детей в группы по программе «Развивайка» свободный, единственным условием является соответствующий возраст воспитанников.
| Продолжительность НОД: | Периодичность в неделю: | Количество академических часов в неделю: | Количество часов в год: |
| Подготовка к обучению грамоте | |||
| Математическое развитие | |||
| Итого часов в год: 72 |
| понедельник | вторник | среда | четверг | |||||
| Обучение | Обучение грамоте: | |||||||
Этапы реализации программы:
Рабочая программа "Развивайка" реализуется в четыре этапа:
1 этап: диагностический .
Цель: набор детей в группы, мониторинг проведения НОД ДПО на начало учебного года.
2 этап: адаптационный .
Цель: окончательное формирование состава групп, адаптация детей.
3 этап: развивающий .
Цель: проведение развивающей НОД с детьми.
4 этап: итоговый
Цель: мониторинг проведения НОД ДПО на конец учебного года.
В рамках реализации первого направления программы «Подготовка к обучению грамоте» используются основные методы обучения: наглядный, словесный, метод практических заданий, проблемно-поисковый.
Согласно одному из принципов обучения грамоте, ребенка необходимо познакомить с моделированием слова, потому что анализировать неосязаемую звуковую форму слова очень трудно. Под моделированием понимается воссоздание объекта в другом, не натуральном материале, в результате чего в объекте выделяются такие стороны, которые становятся предметом специального рассмотрения, изучения. С этой целью дети знакомятся с простейшим моделированием – слово можно обозначить в виде прямоугольника.
Предметом изучения являются звуки и буквы русского алфавита по общепринятым группам (гласные, согласные, звонкие и глухие согласные, одиночные согласные, Ъ и Ь).
Каждая НОД начинается с изучения звука: дети учатся выделять звук из слова, уточняют его произношение, определяют место звука в слове. Звук представляется ребенку во всем многообразии (одновременно дети знакомятся с графическим изображением звуков: красный квадрат – гласный, синий – твердый согласный, зеленый – мягкий согласный). Затем детям предъявляется буква, обозначающая изучаемый звук. Детям демонстрируется образное изображение буквы и веселое стихотворение о ней, затем ее печатное изображение, что помогает ребенку лучше запомнить букву. Буква представлена разными изображениями предметов, в названиях которых изучаемый звук (буква) находятся не только в начале слова, но и в середине и в конце. Это необходимо для того, чтобы у детей не сформировалось представление, что звук (буква) могут встречаться только в одном слове и в одном месте. Главное на этом этапе – научить детей не путать понятия «звук» (его слышим и произносим) и «буква» (ее видим и пишем).
Знакомство со звуками и буквами русского алфавита начинается с гласных А, О, У, Ы, Э, потому что они хорошо слышны в начале слова, в середине и конце, что уже на следующем этапе – ознакомления с сонорными согласными – позволяет детям читать слоги, слова, предложения из пройденных букв.
Одновременно дети знакомятся с условным обозначением гласных звуков – красный квадрат.
На первых НОД по ознакомлению детей со звуками и буквами предусмотрено множество заданий на различение звуков и букв, количество таких заданий от занятия к занятию будет уменьшаться. Затем дети знакомятся с сонорными согласными (Л, М, Н, Р), которые хорошо слышны как в начале, так и в конце слова (стол, шар), в отличие от парных звонких и глухих согласных (дуб, нож). При изолированном произношении согласных надо научить детей произносить не алфавитное название букв, а тот звук, который они обозначают в слове (лампа – не Ль, а Л, лев –Ль), что будет способствовать хорошему различению твердых и мягких согласных, а в последующем поможет писать без ошибок. По мере ознакомления с согласными дети учатся читать слоги с изученными звуками и буквами и знакомятся с условным обозначением твердых согласных – синий квадрат.
Одновременно начинается работа над ударением, которое объединяет слово в единое целое. Правильно выделенное ударение при чтении позволит детям преодолеть по слоговое произнесение слов и перейти к чтению целыми словами. Также дети знакомятся со значком, обозначающим ударение. В дальнейшем определение ударного слога, ударного гласного будет включаться в фонетический разбор слов.
Знакомство со следующей группой гласных (Я, Е, Ё, Ю – йотированные гласные) вызывает у детей определенные трудности, если вводить существующее правило, которое говорит о том, что эти буквы обозначают два звука – ЙА, ЙУ, ЙЭ, ЙО. Поэтому детям (Колесникова Е.В.) представляют йотированные буквы как буквы, придающие мягкость согласным, после которых они пишутся. При этом в словах звучат гласные звуки А, Э, О, У, но если согласный перед ним звучит мягко, то пишутся буквы Я, Е, Ё, Ю.
На последующей НОД дети уже читают предложение из трех слов и тут же знакомятся с графическим изображением предложения. Слова обозначаются прямоугольниками, у первого прямоугольника левая сторона чуть выше, что символизирует начало предложения.
Затем дети знакомятся со звонкими и глухими согласными, что позволяет им хорошо усвоить понятие парности по звонкости - глухости. После этого дети познакомятся с одиночными согласными Х и Ц, с мягким согласным Й, с разделительной смягчающей функцией Ь, с разделительной функцией Ъ.
На заключительных НОД закрепляются полученные знания.
Для лучшего запоминания зрительного образа буквы используются следующие упражнения: вырезать букву; обвести ее пальчиком по контуру; написать букву по точкам; закрасить контур буквы; дорисовать элементы так, чтобы получилась буква; написать букву в клетке; выучить стихотворение про букву.
В программе используются игры и упражнения для совершенствования фонематического слуха: «Подскажи словечко», «Звук потерялся», «Звуки поменялись местами»; игровые упражнения на закрепление связи звука с буквой «Ну-ка, буква, отзовись», «Назови правильно», «Назови букву, которая спряталась»; заучивание стихотворений с опорой на сюжетный рисунок. Деформированные тексты и путаницы в картинках, поговорки, загадки представляют собой слияние заданий на развитие внимания, памяти, мышления.
Разнообразный по формам материал физкультмитуток продолжает словарную и звуковую тематику, не только развивает общую моторику и снимает напряжение, но и учит правильно дышать и интонировать, помогает выработке чувства ритма. Для этой цели используются веселые стихи, связанные с темой занятия, требующие от детей выполнения различных движений соответственно тексту (в то же время дети упражняются в произношении изучаемого звука).
1. Общие понятия:
Свойства предметов : цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу; совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства; установление равно численности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно – не равно, больше на… - меньше на…).
Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью. Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мер (отрезок, клеточка, стакан и т.п.) Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой отрезок. Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности. Работа с таблицами. Знакомство с символами.
Числа и операции над ними.
Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет.
Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав числа первого десятка. Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на…, меньше на…) на наглядной основе.
Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. Число 0 и его свойства. Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.
2. Пространственно-временные отношения :
Примеры отношений: на-над-под, слева-справа-посередине, спереди-сзади, сверху-снизу, выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, толше-тоньше, раньше-позже, позавчера-вчера-сегодня-завтра-послезавтра, вдоль, через и др. Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году. Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.
3. Геометрические фигуры:
Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб. Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек. Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.
Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок). Установление необходимости выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами изменения различных величин.
2.2. Перспективное планирование образовательной деятельности.
| месяц | 1-2 неделя | 3-4 неделя |
|
| сентябрь | Звук и буква А, игра «Подбери словечко». Звук и буква О, игра «Доскажи словечко». | Звук и буква У, игра «Подбери словечко». Звук и буква Ы, игра «Придумай слово с буквой» |
|
| октябрь | Чтение слов АУ, У А, закрепление пройденного материала в игре-соревновании. | Звук и буква JI, чтение слогов, отгадывание загадок. Звук и буква М, чтение слогов, чтение слов, ударение. |
|
| ноябрь | Звук и буква Н, Разучивание стишков на звук Н Звук и буква Н, чтение слогов, знакомство с предложением. | Закрепление пройденного материала, гласные и согласные звуки и буквы, чтение слогов. Буква Я, (Буква Я обозначает два звука [й], [а].) чтение слогов, учимся отвечать на вопросы. |
|
| декабрь | Буква Ю, (состоит из двух звуков: й и у) чтение слогов. Буква Е, (состоит из двух звуков й и э) чтение слогов, разучивание четверостиший. | Буква Ё,(состоит из двух звуков й и о), чтение слогов Буква И, чтение слогов, разучивание четверостиший. |
|
| январь | Деление слов на слоги, игра "волшебный мяч" Звуки Г-К, ГБ- КБ, буквы Г,К, чтение слогов, составление предложений с заданным словом. | Звуки В- ВЬ,Ф - ФЬ, буквы В.Ф, чтение слогов, разучивание четверостиший. |
|
| февраль | Звуки 3 - 3Ь, С -СЬ, буквы 3,С, чтение слогов Звуки Б -БЬ, П -ПЬ, буквы Б,П, чтение слогов | Звуки X- ХЬ, буква X, чтение слогов, разучивание четверостиший. Звуки и буквы Ж - Ш, чтение слогов, слов |
|
| март | Звуки и буквы Ч - Щ, чтение слогов Звук и буква Ц, чтение слогов, игра "доскажи словечко" | Звук и буква Й, чтение слов Буквы Ь и Ъ; чтение слов, учимся задавать вопросы. |
|
| апрель | Закрепление пройденного материала: чтение слов, составление предложений, рифма Закрепление пройденного материала: алфавит, чтение слогов. | Закрепление пройденного материала, игра "Доскажи предложение" Закрепление пройденного материала, гласные буквы. |
|
| Закрепление пройденного материала, согласные буквы Закрепление пройденного материала, глухие согласные | Закрепление пройденного материала, звонкие согласные Закрепление пройденного материала: парные звуки, составление и чтение слогов, повторение алфавита. |
||
| 1-2 неделя | 3-4 неделя |
||
| сентябрь | Понятие: слева, справа, вверху, внизу; использование предлогов: над, перед, на, в, под, между. Число и цифра 1. Первый, последний. | Больше, меньше, столько же. Знаки, =,+, Число и цифра 2. Пара. Первый, второй. |
|
| октябрь | Решение задач, графические диктанты. Число 3. Состав числа 3. Равенство Знакомство с фигурами: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. | Число и цифра 4. Состав числа 4. |
|
| ноябрь | Сложение; Решение задач. Логические задания. Число и цифра 5. Состав числа 5. | Отрезок. Короче. Длиннее, одинаковой длины. Работа со счёт, палочками.Проверочная работа. |
|
| декабрь | Число и цифра 6, Состав числа 6. Вычитание; Развивающие задания. | Число и цифра 7. Состав числа 7. Занимательная математика: решение логических заданий |
|
| январь | Число и цифра 8. Состав числа 8. Число и цифра 9. Состав числа 9. | Цифры 0-9; знаки +. =, Графический диктант Ориентация в пространстве и на плоскости. |
|
| февраль | Знакомство с нулём. Математический диктант Число и цифра 10. Состав числа 10. Понятие десяток 4 неделя 12. Образование чисел второго десятка, знакомство с | Решение примеров, знакомство с ромбом |
|
| март | Определение понятий "шире", "уже", "выше", "ниже". Игра "вставь знак" Найди лишний предмет, цифры 14- 17 | Игра "следующий, предыдущий", порядковый счёт до 17 Образование чисел второго десятка, цифры 17-20 |
|
| апрель | Закрепление пространственных отношений (слева, справа, сверху, снизу.) Составление геометрич. фигур из счётных палочек, логич. задания | Образование чисел второго десятка; составление примеров. Счёт парами. Понятие узкий, широкий, высокий, низкий. |
|
| Игра "Назови соседа",счёт от 1 до 20 Порядковое значение чисел: первый, второй и т. д.(закрепление) | ориентация в пространстве и на плоскости (закрепление) Итоговое занятие: повторение счёта до 20 в прямом и обратном порядке; повторение цифр; решение логических задач в игре "Найди клад" |
||
2.3 Мониторинг результатов реализации программы.
Формы и методы контроля данной образовательной программы: наблюдение в ходе занятий, тренинги, тестирование, анализ рабочих тетрадей, проверочные задания, участие в олимпиадах для дошкольников, конкурсах, беседы с родителями и т.п. Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме открытого занятия для родителей и педагогов.
Цель диагностики : выявление уровня речевого развития и уровня развития математических представлений ребенка (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия), изучение личностно-социального поведения.
Методы диагностики: диагностика готовности к чтению и письму детей 6 – 7 лет с использованием индивидуальной рабочей тетради, диагностических игровых заданий; диагностика уровня развития математических способностей с использованием диагностических игровых заданий, бесед; диагностика личностно-социальных проявлений ребенка дошкольника с помощью методики изучения личностно-социального поведения (модификация варианта Е.Г.Юдиной, Г.Б.Степановой, Е.Н.Денисовой) с использованием метода наблюдения; диагностика сформированности мотивации учения Л.А.Венгера.
Параметры оценки:
По направлению «Подготовка к обучению грамоте»:
Звуковая сторона и выразительность речи.
Фонематический слух.
Уровень развития моторики, графических навыков.
Звукобуквенный анализ (место звука в слове, соотнесение звука и буквы).
По направлению «Математическое развитие»:
Числа и операции над ними.
Пространственно-временные представления.
Геометрические фигуры и величины.
2.4. Взаимодействие с родителями.
Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей будущих первоклассников и вовлечение в единое образовательное пространство родителей; оказание помощи современной семье в разрешении проблем при подготовки детей к школе; установление доверительных и партнерских отношений.
Задачи: показать актуальность проблемы; применять дифференцированный подход в работе с родителями; привлекать специалистов к педагогическому просвещению родителей; применять эффективные формы взаимодействия всех участников образовательного процесса.
Перспективное тематическое планирование по работе с родителями.
| Тема | Форма проведения | Цель | Участники | Время проведения |
|
| «Первоклассник! Какой он? » | Актуальная консультация. | Познакомить родителей с особенностями психофизического развития детей седьмого года жизни. Дать представление о качествах характерных для будущего школьника, и требованиях современной школы к будущим первоклассникам. | Родители детей, воспитатели, медицинская сестра ДОУ. | сентябрь |
|
| «Умеем ли мы слушать и слышать своих детей» | Семинар - практикум | Выведение формулы общения с ребенком, создание условий для осмысления присутствующими остроты заявленной проблемы для семьи и определения активной воспитательной позиции в отношении собственного ребёнка | Родители детей, воспитатели, учитель начальных классов, психолог ДОУ. | ||
| Познакомить родителей с психолого-педагогическими знаниями и умениями по вопросу «Школьная готовность» | Родители детей, воспитатели, учитель- логопед | ||||
| Родители детей, воспитатели, библиотекарь. | |||||
| «Буквы разные писать... Почерк – зеркало души и рентген для мозга» | Информационный центр | Показать родителям связь между функциями мозга, психической деятельностью и мелкой моторикой руки. | |||
| «Успехи маленькими не бывают » | Игровой практикум | Познакомить родителей в игровой форме с этапами развития у ребенка мотива достижения успехов и дать советы как конкретно этому процессу поспособствовать, чтобы вырастить успешную личностью | Родители детей, воспитатели, педагог-психолог. | ||
| «Школьные проблемы и пути их решения» | Пресс- конференция | Оказать помощь родителям в разрешении проблем при подготовки детей к обучению в школе | Родители детей, воспитатели, учитель начальных классов. | ||
| "Мифы и легенды СОШ № 4, 6." | День открытых дверей | Ознакомить родителей с ФГОС второго поколения; рассказать о жизни школы. | Родители детей, воспитатели, учителя начальных классов. | ||
| «Готовь сани летом, или как собрать ребенка в школу» | Дать рекомендации родителям как правильно собрать ребенка в школу и приобрести необходимые школьные принадлежности; определить основные условия, способствующие организации родителями полноценного отдыха и развития детей в летний период. | Родители детей, воспитатели, учитель-логопед, учитель начальных классов, педагог-психолог. |
3. Организационный раздел.
3.1 Материально - техническое обеспечение реализации программы .
Основной деятельностью детей в предшкольном образовании остается –игровая деятельность, как важнейший фактор развития ребенка, в создании образовательной среды, способствующей социальному, нравственно-эстетическому развитию личности, сохранению детской индивидуальности, развитию способностей и познавательных интересов.
Деятельность ребенка организовывается так, чтобы ее результатом стали вопросы детей, направленные на понимание ими окружающего мира. Появляется переходная форма деятельности – учебно-игровая, для которой характерно то, что она осуществляется под непосредственным руководством взрослого: он задает мотивы, учит ставить задачу, показывает способы ее решения, оценивает результат. Исходя из этого, мы разработали следующую форму организации и проведения предшкольной подготовки кружка "Развивайка"
| Месяц | Тема (раздел) | Форма занятий | Приемы и методы | Дидактический материал, техническое оснащение | Формы подведения итогов |
| Октябрь | Звуки и буквы Числа-цифры | Наглядные методы: Словесные: объяснение, Практические: Выполнение заданий | Помещение группы фланелеграф; | ||
| рабочие листы - прописи букв, цифр; игры со словами. | Проведение открытого занятия |
||||
| Ноябрь | Звуки и буквы Числа-цифры | использование игр и игровых персонажей Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры) Словесные: объяснение, использование художественной литературы (стихи, загадки) Практические: Выполнение заданий | помещение группы индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный –гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр; игры со звуками, с математическим содержанием | Проведение открытого занятия |
|
| Декабрь | Звуки и буквы Арифметичес-кие задачи | использование игр и игровых персонажей Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры) Словесные: объяснение, использование художественной литературы (стихи, загадки) Практические: Выполнение заданий | помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный –гласный, синий- согласный, зеленый- согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; | Проведение открытого занятия |
|
| мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр | |||||
| Январь | Звуки и буквы Арифметичес-кие задачи | использование игр и игровых персонажей Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры) Словесные: объяснение, использование художественной литературы (стихи, загадки) Практические: Выполнение заданий | помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображе-нием звуков (красный –гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач; | Проведение открытого занятия |
|
| Февраль | Звуки и буквы Арифметичес-кие задачи | использование игр и игровых персонажей Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры) Словесные: объяснение, использование художественной литературы (стихи, загадки) Практические: Выполнение заданий | сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; \индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный – гласный, синий – согласный зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач; | Проведение открытого занятия |
|
| Апрель | Звуки и буквы Логические задачи | использование игр и игровых персонажей Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры) Словесные: объяснение, использование художественной литературы (стихи, загадки) Практические: Выполнение заданий | помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный – гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для со-ставления предложений и задач, сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемо-таблицы; рабочие листы- прописи букв, цифр. | Проведение открытого занятия |
|
| Звуки и буквы Логические задачи | использование игр и игровых персонажей Наглядные методы: показ способа написания буквы (цифры) Словесные: объяснение, использование художественной литературы (стихи, загадки) Практические: Выполнение заданий | помещение группы азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами) фланелеграф; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный –гласный, синий - согласный, зеленый - согласный мягкий); предметные картинки для составления предложений и задач сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; мнемотаблицы; рабочие листы - прописи букв, цифр. | Проведение открытого занятия |
||
3.2. Список литературы.
1. «Развитие математического мышления у детей 5-7лет» Е. В, Колесникова.
2. Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх. М., 1992.
3. Михайлова 3. А Игровые занимательные задачи для дошкольников. М., 1990.
4. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Выпуск 2: Практическое пособие для воспитателей и детей в ДОУ"
5. Волина В.В. Праздник числа. Занимательная математика для детей. – М., 1993.
6. Диагностика готовности к чтению и письму детей 6 – 7 лет. Рабочая тетрадь. М.: Ювента, 2003
7. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников. – М.: Акалис, 1996.
8. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Сценарии учебно-игровых занятий. М.: Ювента, 2001
9. Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве». Обучение грамоте детей дошкольного возраста. – М.: Ювента, 2005. – 48 с.
10. Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для детей 5 – 6 лет. Часть 1. – М.: Ювента, 2009
11. Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для детей 5 – 7 лет. Часть 2. – М.: Ювента, 2009
12. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька... Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: Ювента, 2006
3.3 Список приложений.
Приложение №1
Справочный материал
В русском алфавите 33 буквы.
Гласных букв – 10. Согласных букв – 21.
Гласных звуков – 6. Согласных звуков – 36.
Буквы Ь и Ъ звуков не обозначают.
Гласные звуки и буквы
При произнесении гласных звуков воздух, выходящий изо рта, не встречает преград.
Гласные образуют слог.
Гласные А, О, У, Э, Ы обозначают твердость согласных звуков.
Гласные Я, Е, Ё, Ю, И обозначают мягкость согласных звуков.
Гласные Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласной, после разделительных Ь, Ъ.
Согласные звуки и буквы.
При произнесении согласных звуков воздух, выходящий изо рта, встречает преграды в виде языка, зубов, губ и преодолевает их.
Согласные без гласных не образуют слога.
Согласные звуки могут быть твердыми и мягкими, звонкими и глухими.
Непарные звонкие, сонорные Л, М, Н, Р, Й (всегда мягкий).
Парные звонкие и глухие согласные Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, З-С, Ж-Ш (всегда твердые).
Непарные глухие согласные Х, Ц (всегда твердая); Ч, Щ (всегда мягкие).
Ь, Ъ не относятся ни к гласным, ни к согласным, они звуки не обозначают.
Схема фонетического разбора слова
Слоги, ударные.
Гласные звуки (ударные, безударные).
Согласные звуки (твердые и мягкие, звонкие и глухие).
Количество звуков и букв.
Конспект НОД по обучению грамоте для детей 6-7 лет
«Путешествие в Звуколяндию».
Цель: обобщение знаний о звуках, совершенствование навыка звукового разбора слова.
Программное содержание:
1. Совершенствовать умения различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки и давать характеристику звуков;
2. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов;
3. Продолжать учить детей делить слова на слоги
3. Развивать артикуляционные навыки, совершенствовать звуковую культуру речи детей;
4. Развивать внимание, память, воображение, словесно-логическое мышление;
5. Развитие связной речи
6.Развитие фонематического слуха;
7. Развитие мелкой моторики руки.
Организационный момент
Дорогие ребята Мне почтальон передал для Вас вот это письмо. Посмотрите от кого же это письмо! (показываю конверт с картинкой Звуковичка).
Подходите ко мне, прочитаем что же написано в этом письме. «Здравствуйте, ребята. Когда я был у вас в гостях, мне было очень весело и интересно играть с вами в звуки и слова. А теперь я вас приглашаю к себе в гости в страну – Звуколяндию. Только вот случилась у нас беда: звуки из своих домиков убежали и не хотят возвращаться обратно. Приезжайте, помогите, пожалуйста, вернуть всех на свои места, а то не получается так ни одна звуковая игра! Только нужны будут ваши знания о звуках».
Ну, что, ребята, отправимся в путешествие, поможем звукам? (да)
Отгадайте загадку, и вы узнаете, на, чем мы отправимся:
Загадка: «Маленькие домики по рельсам бегут,
мальчиков и девочек домики везут» (Поезд)
Правильно, я буду вашим паровозиком, а первым вагончиком будет тот, кто первым выделит 1 звук в слове «поезд» – не выкрикиваем, а поднимаем руку.
Чтобы дружными быть в пути и не растеряться, выделим последний звук в слове поезд. Молодцы! Дружно справились!
Чтобы время не терять, мы будем ехать и язычок тренировать, повторяйте звуки поезда за мной (ту-ту, чух-чух, шшш).
У нас на пути «звуковая река», потому что в ней плавают не рыбы, а слова. Чтобы реку нам объехать, надо выполнить задание.
1. «Звуковая река». Для этого вставайте по обе стороны реки. Кто по левую руку – выделяет первый звук в слове (слушаем ответы детей). Кто по правую руку стоит от меня, выделяет последний звук в слове.
Молодцы! Правильно выделили звуки, поэтому можем ехать дальше. (ту-ту. чух-чух. шшш).
Мы приехали, вот и страна Звуколяндия (слайд). Садитесь за столы, чтобы лучше разглядеть ее.
Ой, укололась! Посмотрите, какие колючие кусты (слайд) не дают нам в страну войти. И не видно Звуковичка. Нужно сделать правильно разбор слова «кусты» - выделить звуки в слове, и они не будут колючими. Но, чтобы правильно выполнить разбор, давайте вспомним, какие бывают звуки. Поднимаем руку и отвечаем полным предложением (Гласные и согласные)
Красными квадратиками мы обозначаем, какие звуки? (гласные). Как определить гласный звук? (поется без преград, тянется.)
Еще, какие бывают звуки? (согласные). Какой звук мы называем согласным? (не поется, есть преграды).
Согласные звуки, какими бывают? (твердыми – произносятся строго и мягкими - произносим ласково). А вот и Звуковичок. Он услышал нас.
Чтобы быстро квадратики доставать, нужно пальчики размять!
Приготовим к работе пальчики –
«Белый пух»
Сыплет белый, снежный пух, Плавно опускаем кисти рук сверху вниз
Устилает все вокруг. Разводим руки в разные стороны
Пух на шапках Показываем на названные вещи,
Пух на шубках, (или поочередно загибаем пальцы)
Пух на бровках,
Пух на губках.
Как щекотно - ух! Щекочем себя и встряхиваемся
Кто щекочет - пух! Ладошки перед собой, дуем на них
http://scastliwymalish.ru/moya-metodisheskaya-kopilka/palshikowye-igry/palchikovyie-igryi-po-teme-zima
Разбираем слово КУСТЫ.
Произнесем слово медленно.
Выделяем первый звук КККУСТЫ.
Отвечаем по поднятой руке: Какой он? (согл., тв., – обозначим синим квадратиком).
Следующий какой? КУУУСТЫ? (гл. – красный квадратик).
Выделяем следующий звук КУСССТЫ. (согл., тв., - обозначим синим квадратиком).
Выделяем следующий звук КУСТТТЫ. (согл., тв.,. -обозначим синим квадратиком).
Последний какой? КУСТЫЫЫ? (гл. - красный квадратик).
Сколько гласных? Согласных? Всего звуков?
Молодцы! Никто не укололся, значит все правильно разобрали.
Упражнение «Роботы».
Ребята, посмотрите на экран. Кто же это? Робот. Робот для нас приготовил картинки. Давайте превратимся в роботов и покажем свое умение делить слова на слоги. У вас на столах желтые полоски – каждая из них обозначает слог. Разделите слово с картинки на слоги и выложите столько полосок – сколько в слове слогов.
Проверьте друг у друга. Кто нашел ошибки? (взаимопроверка в парах). Молодцы!
Добрались до домиков звуков. Вокруг звуки гуляют, с нами не играют.
А сейчас давайте немного отдохнем и опять пойдем путешествовать по Стране Звуколяндии.
Физкультминутка
«Вот студеною зимой»
(Дети машут руками.)
Ветер дует ледяной
И вздымает снега тучу. (Дети выполняют круговые движения руками)
Он суровый и могучий.
Зайцы прячутся в кустах. (Дети садятся в глубокий присед на
Даже хитрая лиса несколько секунд, потом встают)
Притаилась и сидит,
Ну а снег летит, летит. (Дети машут руками)
Но утихла злая вьюга,
Солнце светит в небесах. (Потягивания - руки в стороны)
Скачет по полю лиса. (Прыжки)
Ну а мы чуть-чуть пройдемся (Ходьба)
И в страну Звуколяндию мы вернемся. (Дети садятся за столы)
Педагог: Вот мы и набрались сил и теперь можем дальше продолжать путешествие. Следующее задание.
Зимушка-зима
Здравствуй Зимушка-зима! (кланяемся)
Что в подарок принесла? (разводим руки в стороны)
Белый снег пушистый, (приседаем, проводим руками по воображаемому снегу)
Иней серебристый (встаём, поднимаем руки вверх)
Лыжи, санки и коньки, (имитируем движения лыжников и конькобежцев)
И на ёлке огоньки! (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)
Физминутка Зима
Мы зимой в снежки играем, мы играем. (имитация лепки снежков)
По сугробам мы шагаем, мы шагаем. (шагаем, высоко поднимая колени)
И на лыжах мы бежим, мы бежим. (пружинистые движения на на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)
На коньках по льду скользим, мы скользим. (плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях)
И снегурочку лепим мы, лепим мы. (соответствующие движения)
Гостью-зиму любим мы, любим мы. (развести руки в поклоне и поставить на пояс)
Дети, не будем забывать, нам надо звуки выручать! Звуковичок говорит, что они просят, чтобы мы поиграли с ними в прятки, и тогда они побегут в свои дома.
А давайте сыграем в игру «Где спрятался звук». Встаем в круг на ковре. Кому я мячик кидаю, тот место нужного звука в слове называет, а другие проверяют (в начале слова, в середине или в конце).
Утка (у)-луна (а)-компот (л)-лейка (л;)-лодка (о)-телефон (н)-рыба (ы)
Молодцы! Посмотрите, справились с заданием и звуки ушли в домики.
Подведение итогов деятельности
Звуковичок благодарит вас за то, что вы помогли ему вернуть все звуки по домикам.
Дети, а почему звуки согласились идти домой? (потому что мы все задания выполнили).
Да, вы справились со всеми заданиями и трудностями на пути. За старанье, за труды вам награды всем даны – сладкие подарки от Звуковичка - конфеты! - А теперь вставайте все за мной паровозиком, отправляемся в группу!
